“万恶之源”的苍蝇居然可以成为饭桌上的“香喷喷”，“夜光流萤”的诗意竟然是自然环境的一张“健康卡”（“夜光流萤”是指晚上有萤火虫飞舞，这可以看做是自然环境状况是否良好的一个指标），废弃的农作物秸秆还是生物酒精的极佳原料……
听着这些有趣的“科研项目”，植物科学技术学院的不少同学惊奇地发现——自己的专业原来如此地“时髦”。而这种对专业耳目一新的认识，很大程度上得益于该院的“问学于斯——教授接待日”活动。6月22日，该院近500名学生受到了9个教研室的教授“接待”。这也是该院自4月11来的第七次“教授接待日”活动。
“让学生深入地了解专业，热爱专业，找到科研兴趣。”植科院院长曹凑贵的一句话道出了整个接待日活动的目标——“教授接待”，导学育人。
而事实上，“教授接待日”仅仅是该院“‘教授接待’，导学育人”的一小部分，更多的“教授接待”在于平时。
植物保护专业0701班的徐素平是一名“家蝇爱好者”，这让不少同学感到好奇——一个女孩子怎么会喜欢肮脏、讨厌的苍蝇？原来，徐素平所说的并不是普通的苍蝇，而是一种工程蝇。大二时，徐素平通过三田实习老师朱芬，第一次了解到了雷朝亮教授。“听说雷老师研究的是苍蝇，感觉挺好奇的。”
而徐素平真正对家蝇感兴趣是在去年十月之后。那时，她开始在实验室做实验，“研究兴趣主要是来自老师的引导”。在雷朝亮的指导下，徐素平收集了大量的资料，其中大多是国内外比较先进的研究成果。这个过程，徐素平了解到家蝇有着经济、药用等多种价值。“蝇类还可用于临床医学，这让我觉得更加有研究价值。”现在，徐素平正在做关于蝇类的毕业课题，并计划着考雷朝亮教授的研究生。
该院研一学生方立也是在导师付新华的“导学”下才“喜欢”上了萤火虫。由于是调剂的专业，方立刚开始对这种形态丑陋、尾部发光的“黑虫”并不感兴趣。而且，他本科学的是生物工程，主要集中在病毒与生物领域，对昆虫知识鲜有涉猎。
一次，付新华发现了一种萤火虫的蛹全身都闪烁着绿色幽光，而一般的萤火虫只是尾部发光。他发现这种奇特的现象后便马上找来方立一起观察。不久前，萤火虫在方立眼里还是形态丑陋的“黑虫”，那晚的绿色幽光让却他对萤火虫有了新的认识。“这种‘极丑’到‘极美’的变化让我很是神奇。” 在中科院西双版纳植物园，导师还让他第一次看到了近千只萤火虫在一个不大的区域里飞舞。“这也让我非常地震撼。”
这些有趣的现象让方立对萤火虫有了“一探究竟”的想法。后来，他知道那种全身发光的萤火虫叫做边褐端黑萤，并选择它作为了研究对象。
“付老师很善于导学，发现有趣的现象后都会在第一时间内让我去观察。”而且，付新华考虑到方立之前的研究方向是微生物，便让他设计实验方案研究“真菌寄生”的问题。
在华中农大，导学育人的理念存在于各个角落——院士的一场讲座，教授的一次报告，甚至是开学典礼上的一次发言。
2008年9月6日——2008级新生开学典礼，这是每一个2008级学子都不会忘记的日子。而对于植科院农学0804班的王鹏飞来说，这个日子更加值得铭记。在开学典礼上，彭良才教授做了发言。作为入学之初的懵懂新生，王鹏飞敏锐地捕捉到了两个“不经意”的信息：彭良才教授毕业于我校农学专业；其研究方向为生物质能——从废弃的农作物秸秆中制取生物酒精。
“生物质能”，这四个字似乎让王鹏飞对农学这个专业有了新的认识。在这之前，他还一直把农学专业定义为作物育种与作物栽培，未曾想到还有生物质能这一“分枝”。而在高中，对能源知识“情有独钟”的他已有从事能源研究的志向。
“因为进入农学，这个想法就暂时搁浅了。”不过，彭良才教授在开学典礼上的不经意导学，却让他重新审视自己的理想。“打算以后从事生物质能方面的研究。”王鹏飞坚定地说。
除了植科院的“教授接待日”，生科院的“千问计划”、经管土管学院的“专业导学”、动科动医学院的“教授导学计划”都在体现着我校导学育人的理念。
早在2007年，生科院便提出了“千问计划”。时任校长张端品还在学校网站发布长篇感言。他说，这件事让他想到教学方法的改革，应倡导师生互动式的“问题式”教学，而且教师导学非常重要。也就是从这年开始，生科院连续4年举办“教授下寝室”的活动，使“千问计划”不断地深入。
“每个学院的导学方式不同，但却有着相同的理念，那就是导学育人，激发学生对专业、科研的兴趣。”植科院院长曹凑贵这样说道。
[校报442期]“问学于斯”教授接待日活动的审美体验与育人自觉
不知不觉，身处这个校园已经13个年头。内心深处一直有个想法，就是希望我们的校园里能够多些这样的场景：“课下一群学生围坐在教授的周围，共同就一些话题，自愿自由地平等对话与交流。学生尽情提问，教授尽力回答。问，可以是专业的问题、学术的思考，也可以是成长的烦恼、社会的疑惑；答，是教授结合自身人生阅历充满个性和智慧的作答，感性富有激情，但又不失理性和深刻思考。这里没有教学大纲的统一规范，也没有参加对象规模的要求，可以是非大众甚至是小众的，气氛轻松舒适，是完全不一样的教书育人……”
对此，我相信置身其间的学生和教授都应该是幸福的，这种场景是美的，是让观者身心俱悦的。这种认识在我亲身体验过植物科技学院“问学于斯” 教授接待日活动后，更加深刻和真切。
今年４月以来，“问学于斯”教授接待日活动，已经举办了七期。问学，是一种求学、治学的态度。古人云：君子学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。与斯，意通于此，表方位，给人一种身临其境的场景感。记得初次耳闻这个活动，就对此产生了兴趣，形成了记忆。只是一直没有机会参加。直到最近，笔者亲身有幸体验了一次“被接待”。
这次问学的主题是“学生考研面面观”。虽然主题比较具体，但考虑到这个主题的学生普适性和学生的诉求多元，问题多面，活动组织了９位教授集中接待的“华贵”阵容，以最大程度满足学生的信息服务和指导需求。教授们既如数家珍介绍学科专业，又与学生分享他们学问学术道路上的科学轶事。可谓寓教于乐，教者乐教，学者好学。席间一幕打动了笔者。一位年近花甲的老教授“无意”说出，自己是从外地专程赶回来参加这次接待活动，由于担心迟到，还没来得及吃晚饭……话音刚落的那一刻现场雷鸣般持久掌声让我感动。因为我明白，此刻学生们一定会很幸福，因为他们被看重，被教授看重，而教授们也一定也会觉得值得，一个细节竟能得到如此“礼遇”。要知道，身肩繁重任务的教授，加班加点延迟就餐是一件太过于普通而“正常”的事情了。可就是这样的普通小事折射出的师生情谊，却让笔者收获了一次审美体验，一种以学生为重，把学生放在心上的育人之美。
教授是一所大学最重要的办学资源，由于其学术影响力，在学校育人工作中有着独特而又无法替代的地位和作用。这也是由大学学术型组织的特质所决定。因此，注重发挥教授的育人作用，一直是学校的一项重要工作。为此，教授必须要上讲台，必须要面向本科生授课。这些实践证明取得了良好的效果。但是，囿于课堂教学的特定的内容和形式，这往往并不能完全满足学生对教授育人工作的渴求。增强教授与学生第一课堂外的接触，让更多的学生在更多的时间里，更多的平台上可以自由问学教授，无疑成为了一种现实需要。植物科技学院“问学于斯”教授接待日应该是一种有效的探索。这不仅是教授群体育人责任的具体实践，更是一种育人自觉的生动体现，相信会在当下学校着力打造“全员育人、全程育人、全过程育人”的现实语境下有着特殊的示范和引领意义。 (木直)
