交流讨论

示范教学

现场踏查

学生陈述

(图/文|通讯员 袁琳)我校2014年度绿色风景园林引智教授、多伦多大学风景园林系前系主任爱德华?菲夫（Edward H. Fife）先生应邀来园林学院风景园林系讲学，从11月13日开始，开展为期三周的studio教学工作，期间风景园林系安排3名青年教师助教。

有着40余年从教经历的爱德华教授，认真投入到《风景园林设计studio》课程教学中，无论拟定设计任务书和课程计划、场地踏查，还是小组讨论、阶段性设计，每一环节莫不体现出他的绿色风景园林理念和教育智慧。教学伊始，他的亲和力很快得到同学们的认同，“爱德华教授”尊称也悄然变成昵称——“爱德”。新颖的教学模式和生动的课堂，促使每位同学在设计过程中不断进行主动思考。爱德带来的不仅仅是新的理念和知识，更多是始终贯穿在设计过程中的学习和思考方式。

“Why”——这是爱德教学中的高频词，如何去体察、理解场地？为什么要这么设计？……层层深入的提问和追问，引导同学们发现、思考和解决问题。

“Intergrate”——爱德反复强调整合的思维，任何一块场地都不是城市“孤岛”，跳出“场地红线”之外去思考是整合的思维，不囿于二维平面而注意三维或更多时空维度，也是整合的思维。

“Good”——爱德鼓励并欣赏所有天马行空的想法，凡是有充足的依据、理由的想法就应该被接受和提倡。从不轻易否定学生的想法，而是引导他们去找出自己的想法中存在的不足并对其完善，这是爱德的立场。

“Logic”——从宏观布局到构筑细部，都需要严密的逻辑推论与充足理性分析的支撑。经不起推敲和反问设计，需要重返上一层次的思考。爱德的课堂拒绝任何随心所欲、主观臆断的设计。

“Groups”——为增进协同设计经验，发挥集体智慧的效率，学生被不断灵活地分组。场地分析阶段，为保证基础信息的全面性，全班仅分为两个大组。概念设计阶段之后，全班则分为6个小组，以激发创意思考。集体智慧也需要多元化，这是爱德的理念。

“Presentation”——图纸表达和口头表达是风景园林师的“硬功夫”。图纸表达的核心是主次分明，科学严谨，要保证观众能尽快读懂有效信息。口头表达务必言简意赅，着重汇报思考的过程和设计的想法和依据，而不必赘述图纸中已经表达的内容。这些是爱德的“秘笈”。

除课堂授课外，爱德华教授还做客了11月14、24日《景园学堂》，为风景园林师生带来两场精彩的学术报告：《城市空间》（Urban spaces）、《健康及城市生态》（Health and urban ecology）。

爱德华教授简介：

2013年10月被聘为我校风景园林学客座教授，此前还有美国、日本和南非等多国从教经历。他是多伦多大学风景园林学学科创办人，北美著名风景园林教育家，加拿大风景园林学会“终身荣誉教学奖”获得者，哈佛大学设计学院“百年百位杰出校友”之一。其风景园林规划设计及研究成果、教育成就在北美具有广泛影响。