编者按：2月5日起，我校面向13家联合培养单位的141位新增导师进行了为期75天的专题培训，培训结束后，导师们结合成长经历和所感所思，就如何更好地肩负起导师立德树人的使命撰写了心得体会。南湖新闻网对部分导师的感想选登刊载，以飨读者。  

鲁迅先生曾在《我们怎样做父亲》中提出“教育根植于爱”。教师给予学生的爱不同于父母对子女的爱，其根植于师德。古语云：亲其师，则信其道；信其道，则循其步。师德是教师在从事教育工作中逐渐形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰地印在学生的脑海里、心灵上，都是学生有意无意观摩和模仿的示范。而教师的爱也正是通过言行举止传递给学生，它是尊重、理解和关怀的体现，也是学生在学业道路上内化的动力。尊重体现将学生看作独立完整的社会人，尊重学生的人格和发展规律，欣赏学生自我发展、自我完善；理解善于倾听学生的心声和分享自己感受，充分理解学生的学习、成长等需要，与其建立有效平等的心灵沟通；关怀表现为宽容，严爱相济，用恰如其分的方式帮助学生解决学习、成长问题。 

作为一名研究生导师如何将爱贯穿于育人始终？我认为可以从处理好以下三组关系入手。 

一是处理好知与行的关系。一方面导师应从专业与通识两方面的知识入手，帮助学生建立专、博并重的“知识地图”；另一方面鼓励、带领学生以专业为依托，参加各类实践活动，不断将理论知识运用到实践中，提升实践动手和创新能力。在“行”的过程中，充分了解学生的特点、兴趣，发现“知”的不足、短板，提升其自主学习能力，真正实现学做互进、知行合一。知与行除了知识层面的，还有素质层面的。比如心理素质，每个学生最终要走上社会，谁都要面临困难和挫折，导师有责任结合学生的实际需求和心理状况，做好疏导者，在给予学生必要帮助的同时，引导学生正确面对困难与挫折，培养阳光心态，提升抗挫能力。 

二是处理好术与道的关系。研究生教育与普通高等教育一个重大的区别在于，导师更多的是在学生学业上进行引导，而不是具体知识技能的传授，引导学生树立正确的价值观是培养研究生的重中之重。陈寅恪先生曾经说，一代有一代的新材料，有一代的新学术。因此，学术引导是研究生培养的关键，导师需要对照人才培养工作的相关要求，致力于提升学生的核心素养，有效扮演好引领学生树立正确价值观的引导者角色。学生核心素养体现在很多方面，比如独立的品格、创新性思维、高阶自主学习能力、合作与交流能力等等，导师应在学生学习过程中，鼓励其养成独立之思想、自由之精神，从而在与他人合作学习及交流的过程中，树立正确的学习精神和价值观，推动学生朝着更好的方向发展，活出独立人生。 

三是处理好身与心的关系。导师的职责还体现在帮助学生解决实际困难及心理困惑方面。比如，学生在学业、科研中遇到困难时，导师需要用渊博的知识结构、扎实的理论基础、熟练的操作技能等帮助学生解决现实问题，同时通过给予良好支持，启发、鼓励学生发现问题、寻找解决问题的方式方法，帮助学生拥有战胜困难的信心和勇气，从而提升学生的自主学习能力和自信心。还有经常会遇到的学生就业问题，一方面导师要致力于拓展就业资源，给予学生实实在在的帮助；另一方面也要致力于核心素养视角，帮助学生提升就业能力和综合竞争力。 

有本书叫《爱的教育》，是一本描写少年生活的特写集。书中每一章节都把“爱”表现得淋漓尽致，大至对国家、社会、民族的大我之爱，小至对父母、师长、朋友的小我之爱。爱的教育其实就是素质教育，是启蒙孩子如何为人的根本，也是其他素质的基础。教育是撒播爱的种子，教育应该让爱进入每一位学生的心里，引导学生热爱生命、热爱生活、热爱工作、热爱科学，让学生们充满阳光，充满梦想并成就梦想。很荣幸我能成为一名导师，在与学生的互动中，我生命质量也将得到提升，我愿与我的学生们一起成长、一起拥抱梦想。

【作者简介：李瑾，北京农业信息技术研究中心研究员，主要从事信息化与现代农业、数字农业农村等领域的研究，系我校联合培养单位兼职研究生指导教师。】  

（本文作者系北京农业信息技术研究中心研究员李瑾，研究生院宋丽波协助整理   审核人马华力）