这两天，从新闻网看到，最近的校园课堂有点“任性”：玉米专家、遗传学授课教师严建兵教授在第一课上，除了给刚度过寒假返校的学子讲科学精神和科学思维，谈遗传与生活外，还给他们“约法三章”：不开“小会”、不玩手机、须按时完成作业，严老师说，他的课堂“可以睡觉、不可以打鼾”，总之——“我绝对不会在课堂上讨好你！”这样的个性表达，其实带有强烈的反语和反讽，自然是希望他的学生都能爱学习、守规矩、爱课堂。我们相信，在严建兵老师的个性课堂里，恐怕不会有人愿意打瞌睡。

这样的个性课堂谁不爱呢？学生对课堂的爱，首先来自教师对课堂的热爱。从《开学第一课——新学期教师授课心语集萃》连续刊载的20位老师的授课“攻略”中，我们无不感受到这种扑面而来的对教育、对岗位、对学子、对课堂的挚爱：顾泽茂教授援引大量图片和实例，从湖北省讲到外国，从鱼塘鱼病讲到餐桌菜品，第一课注重激发学生的兴趣，让他们都能立志，努力成为一名“鱼大夫”；理学院刘泉副教授的第一节课，注重教育性与趣味性兼而有之；讲授动物福利与保护课程的动科动医学院郭爱珍教授认为，新学期第一课，虽内容上有点象写“八股”，须进行基本的课程介绍，但她一般都会亲自上第一课，因为“这堂课对整个课程举足轻重，是老师和学生的第一次交流，第一印象”；不少教师提到了关键词，给少数民族学生讲授无机及分析化学课程的王运教授，更凝练出6个关键词：目标、习惯、勤奋、方法、快乐、责任，王老师在边疆工作过，他的第一课上，更是洋溢着对学生无微不至的关爱。

德国教育学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说，“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。”立德树人，无疑是一个宏大命题，需要落细落小落实。我们的课堂教育，除了讲授科学理念、专业素养、学术思维，更需将“立德树人”贯穿始终，我们的师生交流，除了经世致用的学术的传授，更要有直抵内心的情怀启蒙、关照天下的责任与胸襟的心灵碰撞，需要师生的相濡以沫、从游之乐，需要思想的交汇融合，甚至需要放下任何架子的忘年之交。

我们都说课堂神圣。但笔者以为，除了敬畏和膜拜，“战战兢兢如履薄冰”，对课堂更应灌注热爱，它发自内心，凝聚在师德中，体现在教育教学的具体实践里，外化于教师的举手投足间。没有爱的内核的教育或课堂，是不饱满的躯壳，不能唤醒灵魂和生命。如果说，授课老师自身讲课都提不起兴趣，如何激发学子对课程的兴趣？倘若教师本人对课堂教学和育人事业都无法全身心投入、充满热爱，又如何要求我们的学生耕读不辍，求真求实尚美向善？

其实，神圣而又充满热爱的课堂并不排斥鲜明的个性。恰好相反，在新媒体博兴、价值多元、声音多维的语境下，“80后”“90后”的小鲜肉们，其实更喜欢个性而不说教、真实而不做作、自我兼及他人的体验，更易接受个性的老师，更加欢迎个性的课堂。如果说教育即生长，那么相伴教育活动始终的，就应是充满愉悦体验的、良好互动的、真实独特的生长，教育的过程乃至教育的目标和宗旨，无不指向以生为本的、全面的、个性的教育和成长，而不是千人一面、流水线式教学或生产。

记得去年邓秀新校长做客“共同空间”时谈到他理想中的大学，除了环境优良、文化典雅，更要有“老师爱专业、爱事业、爱学生”。个性课堂其实就是一面镜子，折射出师德之美，师爱之浓，蕴含着立德树人的爱的底色，是知识之爱，更是思想和道德之爱。

今年是“教育教学方法改革年”，开展这个活动的宗旨，乃是希望在教书育人的现有基础上更进一步，我想，无论教育的思路如何拓展，教学的方法如何精进，立德树人的根本任务不变，课堂神圣不改，师德与师爱不减，由此，我们呼唤更多的个性老师，开出更多的个性课程，点亮更多的个性课堂，促进更多学子的个性成长。